L'Éducation peut-elle aider l'humanité à grandir aux côtés de l'IA ?

Dans un message vidéo adressé aux dirigeants réunis à Montréal pour HUMANE.S. 2026, Amandeep Singh Gill, Secrétaire général adjoint des Nations Unies et Envoyé spécial pour les technologies numériques et émergentes, s'est adressé à une communauté qui couvre tout le parcours du développement humain : de la classe à la carrière, de la petite enfance à l'apprentissage tout au long de la vie. La question n'est pas de savoir si l'IA va transformer l'éducation. C'est de savoir si l'éducation peut aider l'humanité à grandir aux côtés de l'intelligence que nous créons.

Quand l'information n'est plus rare

Pendant des générations, a-t-il rappelé, l'éducation était étroitement liée à l'accès au savoir, alors rare. Les écoles transmettaient des connaissances, les universités cultivaient les disciplines et l'expertise, et les professions détenaient un savoir spécialisé.

L'IA change cette relation. Pour la première fois dans l'histoire de l'humanité, des machines peuvent rechercher de l'information, générer du contenu, écrire du code, analyser des données et, de plus en plus, accomplir des tâches longtemps associées à l'expertise professionnelle. Cela oblige à poser une question plus profonde : non seulement enseignons-nous les bonnes compétences, mais que signifie apprendre et savoir à l'ère de l'IA ?

L'information n'est pas le jugement

Savoir, a rappelé Amandeep Singh Gill, n'a jamais consisté simplement à posséder de l'information. Les bibliothèques en contiennent, les bases de données aussi, et les systèmes d'IA peuvent désormais en générer. Mais l'information seule n'est pas la sagesse. Elle n'est ni le jugement, ni la responsabilité, ni la capacité des êtres humains à se comprendre les uns les autres.

C'est pourquoi, selon lui, la mission de l'éducation devient plus importante, et non moins. À mesure que les machines automatisent davantage de tâches, l'éducation doit cultiver ce qui fait notre humanité. À mesure qu'elles traitent d'immenses quantités de savoir, l'éducation doit former le jugement nécessaire pour savoir quoi en faire. À mesure qu'elles nous aident à décider, l'éducation doit renforcer notre capacité à réfléchir aux conséquences.

Une responsabilité partagée par toutes les professions

Cela vaut pour la médecine, l'ingénierie, l'enseignement, l'entreprise et le service public. De plus en plus, la plus grande contribution humaine ne réside pas dans l'accès à l'information, mais dans l'exercice du jugement et la prise de responsabilité. Il a cité une tradition canadienne : l'anneau de fer porté par les ingénieurs, rappel que leur profession comporte des obligations parce qu'elle touche des vies humaines. Le même principe, a-t-il souligné, s'applique à l'éducation.

« Le but de l'apprentissage n'est pas seulement de former des travailleurs compétents, mais de former des êtres humains capables. La question n'est donc pas de savoir si l'IA va transformer l'éducation. C'est déjà le cas. La vraie question est de savoir si l'éducation peut aider l'humanité à grandir aux côtés de l'intelligence que nous créons. » (traduction)

Il a conclu en invitant les participants à explorer non seulement ce que l'IA peut faire pour l'apprentissage, mais ce que les apprenants, les éducateurs et les institutions doivent devenir. L'avenir, a-t-il conclu, sera façonné moins par l'intelligence des machines que par la sagesse, le jugement et l'humanité de celles et ceux qui les utilisent.